7-8岁孩子的心理和生理特征

7-8岁孩子的心理和生理特征

  7-8岁孩子的心理和生理特征，孩子的性格和思想受家庭的影响很大，家长应当与孩子统一战线攻克难关，教育孩子也要遵循孩子身心发展的规律，以下是7-8岁孩子的心理和生理特征方法。

  7-8岁孩子的心理和生理特征1

  7-8岁一般为二三年级学生，骨骼、肌肉、心脑系统和神经系统都较一年级学生有了进一步成长。 正处于快速生长发育阶段，特别是下肢骨骼的增长。骨骼富有弹性，硬度小，韧性大，不易发 生骨折，但易于弯曲变形、脱臼和关节损伤。因此家长可以给孩子安排适当的体育活动以促进骨骼的生长，并纠正孩子的不良姿势以免产生畸形。这里我们要强调说的是与绘画有关的腕骨。

  从这张图我们可以看出7-8岁的儿童腕骨一般为6-7块。幼儿腕骨的发育是逐渐进行的。新生儿时期的腕骨都是软骨，随着年龄的增长腕骨逐渐钙化。所以幼儿手腕的负重能力比较差，不能让幼儿拎提较重的物品。而且幼儿的精细动作比较困难，如不能让写字、画画的时间过长。但是到了7-8岁，腕骨已经有了6-7块了，这一时期的儿童基本上都能完成一些比较精细的动作了。

  7-8岁儿童的心理特征

  感知，注意、记忆、想象、思维、情感、意志

  感知方面：对事物的整体感知比较笼统，不够精确，观察事物大多从兴趣出发。对于外界事物空间特性的 知觉，还需要有具体事物的支持。对于时间概念掌握的范围较小。对于时间长短的判断力较差。

  注意：注意力不稳定、不持久，兴趣较大的、新颖的、生动具体的事物会引起他们的注意。孩子的注意范围较小，同时做几件事情常会顾此失彼。

  记忆：处于无意识的、机械的记忆状态，感兴趣的记得快，具体的、直观的比较容易记住。

  想象：想象具有简单再现、直观和具体的特点。模仿能力较强。

  思维：以具体形象思维为主，概括事物的能力较差。

  情感：能够初步控制自己的情感，但仍然有不稳定的现象。具有爱憎的情感，并能够表现在行为上。

  意志：自制力还不够强，意志力较差，大多需要外界的压力，而不是靠自觉的`行动，做事常常虎头蛇尾，不能持久。

  7-8岁孩子的心理和生理特征2

  7-8岁孩子正是上小学一、二年级阶段，在这个时期，孩子的心理特征表现有：

  1、感知方面。对事物的感知认识比较笼统，不够精确，多以感兴趣的为主。

  2、注意力方面。注意力不太稳定，不持久，兴趣大的、新颖的事物才能吸引他们的注意。

  3、记忆力方面。感兴趣的记忆的快，对具体事物、直观形象的事物容易记忆。

  4、想象力方面。想象力比较简单，模仿能力较强。

  5、情感方面。能够表达爱憎情感，喜欢就是喜欢，不喜欢就会说出来。

  6、意志力方面。意志力较差，需要家长监督引导。

  7-8岁孩子的生理特征表现在骨骼、肌肉、神经系统等都得到了较快地发育，骨骼比幼儿时期要坚硬，富有弹性，容易变形、脱臼，但不易骨折，儿童身体进入快速发育阶段，骨骼会快速增长，简单看起来就是长高了，因此家长要注意孩子营养的补充。

  7岁、8岁的孩子正是快速成长的时期，一方面家长要注意孩子身体健康，一方面也要及时关注孩子的心理健康，平常时候要多注意孩子的一些行为表现，根据孩子的表现来加以判断，对于孩子的一些不良行为习惯，要及时纠正，让孩子少走一些弯路。

  7-8岁孩子的心理和生理特征3

  7-8岁孩子的认知能力特点

  1、知觉的发展

  该时期儿童感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善；

  随着教学过程的深入，小学生知觉的有意性和目的性明显发展，他们能从知觉对象中区分出基本的特征和所需的东西，对于时间单位和空间关系的辨别能力也渐次增强。

  2、想象的发展

  该时期儿童想象的有意识、目的性迅速增加，创造性想象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高。

  3、思维的发展

  这个时期，虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的；

  仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材；

  思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差；

  不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。

  4、注意的发展

  该时期儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到；

  他们的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意；

  集中注意的时间可达15-20分钟。

  5、情感、意志和个性方面的发展

  在情绪发展方面，有学习、同伴、教师等社会因素引起的情感开始占主要地位，出现与学习成败、班集体有关的理智感、集体荣誉感、责任感等，儿童情感表现外露、不易保持；

  此时，若学业压力过重，容易发生学校恐惧症、社交退缩症和攻击性行为等；

  同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴明显的依从性或同伴倾向，开始在兴趣相投的基础上形成内聚力不大的"小集团"，男女儿童兴趣活动明显分化；

  在个性发展方面，此时，儿童的个性特征更加明显，开始按照成人和同伴的评价来评定自我；

  在学习过程中逐步形成与学习有关的个性品质，如勤奋或懒惰、细致或粗心、守纪律或散漫等；

  在道德判断方面从只注意行为后果发展到能考虑行为动机。道德行为尚未稳定。

  7-12岁：和孩子逐渐保持距离，留出足够的空间给孩子，不宜事事关注；

  学会观察孩子的情绪变化；

  学会尊重孩子的隐私，和孩子的身体接触要逐渐向成年人靠拢；

  允许孩子形成自己独立的判断和想法，当孩子的行为遇到困难和阻碍的时候，能够及时的参与帮助，而不是包办代替；

  开始和孩子做一些正式的交流尝试，学会倾听和引导，不是一味说教，除非孩子请教说，我该怎么办？